课程概览
学理论
课程大纲
一、 战略思维的内涵
战略思维：对全局性、规律性、长远性问题作出重大决策的科学的知识体系和思维方法。
不建立全面综合的观点就会迷失在个体的研究之中
案例：盲人摸象
战略思维要素 ：
二、对领导者战略思维的全新要求
- （一）世界眼光
历史的深远眼光
世界的全局眼光
时代的敏锐眼光
世界眼光的路径
打开思维的空间
1、从大看小—切入点
案例分析：
a) 南京长江大桥
b) 椒江大桥
2、从长看短—着眼点
总结：预见性思维：依靠昨天，干着今天，眼睛盯着明天，心理想着后天。
案例：丁渭修复皇宫
解决三难：取土之难；
运输之难；
清场之难。
3、正负兼顾—着重点
案例：“隆中对”三峡工程
4、内外兼顾—基本点
避免霍布森思维
霍布森思维的局限：
避免“二八佳人”思维
差序格局思维
定势思维
- （二）全局观念
“不谋全局者，不足以谋一域。
“不谋万世者，不足以谋一时。
”
要善于识全局，把握方向与大势
要善于弹钢琴，统筹兼顾求合力
要善于牵牛鼻子,抓住关键带全盘
- （三）机遇意识
- 1、机遇与挑战
- 2、从理论层面看
3、从实践层面看
案例分析：赤壁之战
- （四）战略创新
1、观念创新
能力本位的新理念
领导观念的新变化
2、制度创新
制度缺失
一制度科学性不够
二是制度供给不足
三制度缺少权威性
3、机制创新
将帅无能，累死三军强将手下无弱兵
4、方法创新
知识杂交、智能杂交
对经验的创造性改造（猴子的经验）
5、角度创新
增加动力
减少阻力
转化阻力
- 6、思路创新
三、培养和提高战略思维能力的路径选择
1、联合国教科文组织对学习的定义
一是学会生存
二是学会交往
三是学会专业
四是学会学习
2、学什么
学理论
学科学知识
a) 借鉴、吸收人类政治文明的有益成果
b) 道德上的人本主义——制度建设滞后
c) 强求统一的思维方式——“一致通过”
d) 泯灭个性的文化积淀——《东方红》与《国际歌》